本文摘要：为改版教师教育理念，提高教师理论素养、专业水平和教学实践中应用于能力，强化教师之间相互合作、交流、探究和解决问题教学中的实际问题。2019年4月10日，寺湾镇三小有序积极开展课堂仔细观察活动，并融合教学中学生诵读速度参差不齐的状况，奠定了如何提升诵读记忆力的策略教研主题，进行白热化的辩论，统一思想，达成协议共识。

为改版教师教育理念，提高教师理论素养、专业水平和教学实践中应用于能力，强化教师之间相互合作、交流、探究和解决问题教学中的实际问题。2019年4月10日，寺湾镇三小有序积极开展课堂仔细观察活动，并融合教学中学生诵读速度参差不齐的状况，奠定了如何提升诵读记忆力的策略教研主题，进行白热化的辩论，统一思想，达成协议共识。　　课堂仔细观察以导学对话的教学模式为课改导向，以增进学生发展为宗旨，以新课程实行过程中的各种问题为对象，以课堂氛围、学生掌握情况为研究的主体，特别强调理论指导下的实践性研究，总结提高教学经验，构成民主、对外开放、高效的教研制度，增进学生身体健康、主动的发展和教师专业化茁壮，希望把语文教研组建设成学习型的组织，进而推展语文课改为目标全面落实。　　课堂仔细观察及主题教研活动紧密结合，充份扎根寺湾镇三小课堂教学工作的实际情况，以学生所面临的诵读技巧过于灵活性的明确问题为对象，集思广益，各抒己见，解决问题教学实际问题，总结和提高导学对话教学经验，探寻教学规律，大大提升教师的教学专业水平和教研能力，逐步形成民主、对外开放、高效的教研机制。

通过如何提升诵读记忆力策略教研活动的积极开展，达成协议共识：利用课本载体，协助学生分析解读的基础上诵读；完善监督、激励机制；遵循艾宾浩斯记忆遗忘曲线，不定点的展开学好稳固；大量的诵读提升注意力等方法。　　坚实积极开展课堂仔细观察及教研活动，有效地调动了教师了解导学对话课堂教学改革，自学教育理论，钻研导学对话课堂教学技能的积极性，提升教师匹敌课堂教学的能力。此次活动不利于提升学校教学质量，培育可谓研究型、学者型青年教师；同时为全校语文教师搭起了一个互相自学、互相协助、互相传授、互相交流的平台，解决问题学生与教师的疑惑，在教研中增进每位教师大大茁壮与提升的自学文化共同体。

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